以“五真”破局 向“深水”挺进

——建湖县启动“课堂效益提升年”全面重塑教学新生态

课堂是教育的主阵地，也是留给改革最后的“硬骨头”。当基础教育进入高质量发展新阶段，如何向课堂45分钟要效益、要质量？

3月19日，盐城市建湖县以一场高规格的动员大会给出响亮回答：以“五真课堂”为突破口，全面启动“课堂效益提升年”，开启一场从“知识传授”走向“素养培育”的课堂教学深刻变革。这不仅是一次工作部署，更是一次关于“县域教育高质量发展路径”的深度寻索。

破局：从“育分”到“育人”，确立“五真”坐标

长期以来，课堂教学“满堂灌”、“虚假探究”等现象饱受诟病。在建湖县委教育工委书记、教育局党委书记、局长陈中荣看来，课堂效益的瓶颈，本质上是育人理念的滞后。

“必须坚持学思贯通，坚持实践育人。”在动员讲话中，陈中荣旗帜鲜明地提出了打造“真情境、真问题、真探究、真评价、真融合”的“五真课堂”主张。这“五真”，直指当前课堂的痛点：情境创设要贴近生活，问题设计要触及思维，探究过程要拒绝表演，评价反馈要精准有效，学科壁垒要彻底打破。

将2026年确立为“课堂效益提升年”，建湖县旨在通过“五真课堂”这一创新载体，倒逼全县教育工作者重新审视课堂价值，实现从关注“教过”到关注“学会”，从追求“分数”到涵养“素养”的根本转型。

赋能：拥抱AI时代，注入系统思维

县域课改，既要埋头拉车，更要抬头看路。盐城市教科院院长徐文的现场指导，为建湖课改注入了宏观视野与前瞻动能。

“课堂教学改革不是单兵作战，而是一项系统工程。”徐文高度肯定了建湖主动破局的勇气，并结合2026年全国基础教育重点工作关于“人工智能进入中小学日常教学”的最新精神，提出三点极具分量的建议：

一是“融”，将“五真课堂”深度融入全市“学思融通”教学主张，既接天线，又接地气；二是“放”，县教育局要敢于放手，让学校成为真正的改革实验田，激发校本活力；三是“变”，要敏锐捕捉人工智能带来的教育变局，鼓励教师积极学习并运用AI工具，探索人机协同背景下的教学模式创新，让技术真正为课堂效益赋能。

落地：压实“四级链条”，构建管理闭环

再好的蓝图，落不了地也是空中楼阁。建湖县教育局副局长王孝荣在工作部署中，用一套严密的“责任体系”和“管理闭环”，展现了改革落地的决心。

会上明确提出，要构建“县局—学校—年级—教研组（备课组）”四级主体责任链条。这意味着，从顶层设计到一线课堂，每一个环节的责任人都将被“定格”在改革版图上。同时，对各项改革任务实行清单式管理、项目化推进，形成“部署—落实—检查—反馈—整改”的全周期工作闭环。

“我们要坚决向形式主义亮剑！”陈中荣局长的这句话，在会场引发了强烈共鸣。这不仅是工作要求，更是一种政治宣示：建湖的课改，要的是真抓实干，要的是课堂上的真变化。

会上，县教育局教研室负责人详细解读了《建湖县中小学“课堂效益提升年”行动方案》。江苏省建湖高级中学、建湖县秀夫初级中学、建湖县湖阳路小学三所学校作为代表，分享了各自对课改的理解与准备，展现了基层学校主动求变的热情。

动员会的结束，恰是攻坚战的开始。

从“五真课堂”的理念确立，到四级责任链的严密部署，再到AI赋能的前瞻布局，建湖县正以一套组合拳，全力打通课堂改革的“最后一公里”。这不仅是对国家及省市深化教育教学改革部署的贯彻落实，更是建湖教育人对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一时代命题的深情回应。

改革风正劲，建湖必有为。（卞加进 杨林）